朋友家的宝宝是出了名的不爱学习，为了能让孩子的成绩有所进步，朋友特地和孩子约法三章，如果孩子下次能够考60分，朋友就给他20块奖励，如果能够考到70分，就给孩子50块的奖励。 刚开始的时候确实管用，孩子的成绩出现了小范围的上升，可慢慢地，朋友发现宝宝的动力越来越不足，一问才知道孩子是觉得考试提高分数太难了，想要让妈妈将“奖励”提升到100元。 朋友这才意识到，孩子其实并没有真正爱上学习，学习也只不过是为了外因（获得奖励）。 心理学将孩子的这种行为称之为“德西效应”。父母“奖励式育儿”方法的失败，很大程度上都是德西效应导致的。 为啥“越奖励孩子越难管”，德西效应揭示真相，多半是“过度”惹的祸 爱德华·德西在进行了多组实验的比较分析之后提出了“德西效应”，他指出，多数父母之所以“越奖励孩子越难管”，究其根本还是因为奖励出了问题。 在他看来，父母对孩子的奖励不应该无序且无度的，而是应该有一定的限制，这种限制就是孩子内心最开始的兴趣。 更准确的说法是，孩子内心对于事物最开始的内驱力才是主人，父母施加的外部奖励不能喧宾夺主。 这就在提醒父母，教育孩子时要首先从孩子内心出发，帮助孩子建立内驱力，否则孩子就会被外在的奖励所迷惑，错误地在学习和奖励之间建立联系。 所谓的学习动力最终也只不过是为了奖励所作出的“虚假反应”。 其实不光是学习，生活中这样的例子并不少见。为了让孩子朝着自己设定的方向前进，父母都会借助外在奖励，来引导孩子往前走。 这种引导并没有错，可事实上，生活中的许多家长如把握不好外部奖励的“度”，从而一味地在外部奖励上加压，这就相当于饮鸩止渴，在外部奖励的过分刺激下，孩子对事物的原本兴趣也会被奖励所取代。 以至于家长往往会陷入到一个“死循环”： 想让孩子做什么事——为孩子设定过分的奖励——孩子在奖励下有进步，并在奖励和努力之间建立联系——奖励消失或者不能满足，孩子动力消失。 “德西效应”将这种情形称之为外部奖励对内部驱动力的“掩盖效果”： 因为外部奖励给孩子带来的动力更加明显，本应该对事物本身感兴趣的孩子，转而和外部奖励建立了联系。 当这一点反映在学习上时，德西效应就表现为孩子的努力不是真的想获得一个好成绩，而是为了获得足够多的奖励。 于是，情况就变成了这样： 孩子期盼着奖励，父母期盼着结果。 父母和孩子的期望完全没有重合，自然也起不到一开始所设想的结果。 德西效应揭秘，父母没有限制的“奖励”，或许会为孩子的成长埋下隐患 无度的奖励会让孩子产生对于外在奖励的额外依赖 对于孩子们来说，他们其实并不能清楚地分辨出“为奖励学”和“为了自己学”之间的区别，相比较于遥不可及的长大和枯燥的学习本身，肉眼可见的奖励明显更能吸引孩子的欢心。 这就导致孩子很容易对于奖励产生依赖：有奖励或者奖励丰厚的时候才要学习，没有奖励或者奖励不满意就可以不学习。 从这个角度上来看，父母对孩子的奖励反而将孩子推向了反面。 苏霍姆林斯基认为，父母要懂得激发孩子对于学习的真正兴趣，而不是让孩子形式上表现得很爱学习。 作为家长为孩子设置奖励并没有什么问题，可奖励的度一定要设定合理，而不是喧宾夺主，导致孩子产生对奖励的额外依赖。 过多的奖励让孩子将重心放在了物质上，一切朝钱看 过多的外部奖励除了能让孩子产生对奖励的额外依赖之外，还会影响孩子的金钱观。 当父母频繁地通过给予物质奖励的方式，来激励孩子的时候，孩子就会将自己的行为（如学习）视为一种有物质回报的行为。孩子在做这件事的时候会将更多的注意力放在回报上，而不是行为本身。 如果孩子在学习做事之前，首先关注的不是这件事本身，而是回报是否优厚的话，他们今后难免会遇到更多的挫折。 孩子自身的内驱力和外部奖励带来的影响就像是天平两端的砝码。 如果不想让孩子受到“德西效应”的影响，家长要做的就是给孩子内驱力的一端“加重”。 父母不想让孩子受到“德西效应”的影响，激发孩子内心驱动力很关键 事实上，如果想要激发孩子自身的内驱力，家长可以从这两方面入手。 利用鼓励和夸奖，激发孩子内心的成就感 一般来说，同等条件下的成就感和外部奖励，前者对于孩子的影响更为深入。 这主要是源于孩子自身的比较意识，孩子总是喜欢“比别人强”，父母的鼓励和夸奖会顺势激发孩子内心的成就感，让孩子从心底里先认可自己，然后为了保持这种成就感，孩子就会主动去努力学习，从而巩固这种成就感。 这是一个正反馈的过程： 取得进步——孩子获得奖励，激发内心的成就感——从内心出发，继续去取得进步 不同于奖励式育儿，孩子的动力并没有和奖励本身挂钩，而是和内心的成就感紧密联系，这种内心的动力也会比外部的刺激更加稳定。 顺其自然，尊重孩子的真正喜好 所谓的激发内心的驱动力和外部刺激，归根到底还是父母对于孩子的“过度重视”： 就像是马拉松，外部奖励就是比赛奖金，内部驱动力就是运动员的坚定心态。 父母想方设法地采取一系列的办法，主要还是想让孩子跑得“再快一点”，可孩子的成长毕竟有他们自身的发展规律，过分的要求自然会带来过犹不及的结果。 父母与其说“揠苗助长”，倒不如适当放手，给孩子必要的活动空间，同时学会正确的引导，这往往比一味低强迫有用得多。 总结：父母在给与孩子奖励的时候应该是针对一个具体的问题解决为结果，不要笼统的以分数来确定！奖励要具体到某件题目的解决上，不要笼统的奖励在分数上。 |
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